Lucrarea e-DIDACTICA. PROCESUL DE INSTRUIRE ÎN MEDIUL ONLINE face parte din colecția Sinteze de pedagogie.În paginile acestui volum sunt prezentate principalele repere conceptuale ale e-Learning, specificul strategiilor didactice posibil de utilizat în mediul on-line și principalele instrumente digitale disponibile. Prin topica abordată, autorii au urmărit să le ofere profesorilor repere teoretice și praxiologice relevante, ca suport pentru dezvoltarea competențelor digitale și îmbunătățirea practicilor educaționale în mediul on-line.Criza provocată de pandemia Coronavirus a plasat procesul didactic în spațiul on-line, dar utilizarea acestor tehnologii nu a început și nu se va sfârși odată cu această criză. Nevoia de a îmbunătăți educația digitală este presantă din motive ce țin de existența noastră în societatea informațională.Asistăm la dezvoltarea serviciilor educaţionale şi la formarea unor comunităţi virtuale de învăţare, ceea ce necesită regândirea abordărilor didactice. Pentru ca educaţia să corespundă exigenţelor actuale de formare a tinerei generaţii, sunt necesare îndeosebi: extinderea acestor servicii, instruirea profesorilor pentru a fi capabili să utilizeze resursele informaţionale, proiectarea de activităţi şi de experienţe de învăţare eficiente în mediul on-line.Datorită utilizării în continuă creştere a noilor tehnologii în procesul de instruire, începutul secolului XXI a fost marcat de încercări de revizuire a problematicii didacticii, considerându-se că reconceptualizarea didacticii tradiţionale este importantă în lumina regândirii rolului ei în era digitală. Noua didactică a e-Learning a primit denumirea de e-Didactica, o didactică a integrării TIC în educaţie. ..

Topica acestui volum s-a construit de la programele Ministerului Educatiei pentru examenul de titularizare si examenul national de definitivare in invatamant, disciplina Educatie sociala. Am urmarit in acest fel sa venim in intampinarea nevoilor de pregatire ale cadrelor didactice care predau aceasta disciplina, dar si ale studentilor aflati in procesul de formare initiala. Totodata, doua dintre capitolele acestui volum se adreseaza profesorilor din inatamantul prescolar si primar, iar in realizarea lor s-a luat in considerare Curriculumul pentru educatia timpurie (2019), dar si programele disciplinelor Educatie civica de la clasa a III-a si clasa a IV-a. Disciplina Educatie sociala se profileaza, in actualul context educational romanesc, ca un demers complex, ale carui dimensiuni - educatia pentru gandire critica si drepturile copilului, educatia interculturala, educatia pentru cetatenie democratica, educatia economico - financiara - se inscriu intr-o noua paradigma, care isi propune extinderea cadrului formativ al scolii catre mediul sociocultural. Scopul major urmarit este formarea cetateanului activ si responsabil, promotor al valorilor general - umane si al valorilor democratice, capabil sa isi asume responsabilitatea pentru propriul destin si pentru destinul comunitatii. Cititorul interesat va gasi in continutul volumului atat clarificari conceptuale de baza pentru problematicile abordate, cat si repere didactice pentru asigurarea unui process educational de calitate. Ideile practice de predare insotesc reperele teoretice, impreuna constituindu-se in temeiuri solide pentru reflectie si actiune didactica...

Scopul principal al acestui volum colectiv este de a răspunde nevoilor profesionale ale cadrelor didactice, ale decidenților din educația timpurie și ale altor categorii de personal care desfășoară activități cu copiii antepreșcolari. Totodată, lucrarea pe care o propunem se adresează studenților din domeniul științelor educației, dar și oricărui adult, părinte sau viitor părinte. Am avut în vedere noutatea legislativă care presupune preluarea creșelor de către sistemul de educație, dar și faptul că serviciile de educație timpurie antepreșcolară sunt de tip integrat între componenta educațională, cea de îngrijire și cea de supraveghere.În realizarea acestei lucrări, am avut în vedere faptul că ritmul de dezvoltare al fiecărui copil nu este liniar, ci este dat și de unicitatea combinației genetice, dar și de plasticitatea cognitivă specifică vârstelor timpurii. Acestea sunt doar câteva argumente care îi sugerează adultului responsabil de educația timpurie necesitatea de a proiecta și de a organiza trasee cât mai individualizate de instruire, de a crea medii care să asigure stimularea senzorială ca premisă a dezvoltării cognitive și de a susține exprimarea nevoilor specifice vârstei...

Lucrarea Instruirea bazată pe înţelegere. Cum îi sprijinim pe elevi să înveţe eficient face parte din colecția Sinteze de pedagogie și vă prezintă semnificaţiile complexe ale conceptelor de „predare” şi de „învăţare”, modalităţile efective de realizare, condiţiile şi factorii de care depinde eficienţa acestor demersuri, astfel încât şcoala să asigure o educaţie de calitate pentru toţi elevii.Accentul se pune pe necesitatea și importanța înțelegerii de către elevi a conținuturilor instruirii, ca o condiție a reușitei în eforturile lor de învățare, o învățare bazată pe înțelegere, și nu pe memorarea mecanică.Profesorilor le este adresat îndemnul de a depăși formalismul, stereotipiile, abordările nivelatoare, care se dovedesc a fi sterile și ineficiente. Ei trebuie să vină în întâmpinarea diferitelor nevoi și interese ale elevilor, să permită stiluri și ritmuri diferite de învățare, pentru a-i sprijini pe toți în învățare și dezvoltare. Întreaga abordare se bazează pe evoluții conceptuale din domeniul științelor educației susceptibile de a-i provoca cititorului analize și reflecții care să stea la baza eforturilor de îmbunătățire a propriilor practici didactice.Există o relație directă între explicația oferită de profesor în timpul activității și înțelegerea de către elev a conținutului de învățat. Inițierea și sprijinirea proceselor de învățare ale elevilor, prin explicații adecvate din partea profesorului, este însă una dintre cele mai complexe sarcini didactice și, totodată, una dintre cele mai solicitante.Din cuprins:- Cum influenţează profesorii performanţa şcolară a elevilor.- Înţelegerea conţinutului instruirii.- Explicaţie şi înţelegere...

In paginile acestei carti sunt prezentate mai intai complexele semnificatii conceptuale ale invatarii flexibile si temeiurile ei, problematica diferentierii intruirii, strategiile didactice prin care poate fi promovata si resursele educationale disponibile, pentru ca apoi sa fie abordate ceea ce am considerat a fi ipostazele practice ale manifestarii ei.Abordarea pedagogica diferentiata le apare multora ca solutie pentru a face fata diversitatii elevilor din scoli. Constient de aceasta diversitate existenta in clasa, de modurile personale in care se produce invatarea, profesorul va trebui sa conceapa modalitati eficiente de a proceda, iar calea de urmat este promovarea a ceea ce literatura pedagogica desemneaza de ceva timp ca fiind invatarea flexibila. Conceptul de invatare flexibila este unul generic, acoperind toate acele situatii in care elevii au ceva de spus despre cum, unde si cand are loc invatarea, fie in contextul cursurilor urmate in mod traditional, in sala de clasa, fie in context netraditionale, precum invatarea deschisa, invatarea la distanta, invatarea mobile cu ajutorul TIC. Astfel, invatarea flexibila este centrata pe elev, incurajand o mare autonomie din partea acestuia. Etosul sau este de a imputernici elevii cu responsabilitatea invatarii si de a le oferi un control mai mare asupra acesteia, astfel incat sa devina mai auto-directionati, de a creste gama optiunilor disponible atat pentru elevi, cat si pentru profesori, rezultand o estompare a granitelor interne si externe traditionale...

Lucrarea Învățarea prin activități de grup propune cititorului un demers teoretic ce oferă clasificări conceptuale, aplicații practice, analize și comentarii, susceptibile de a se constitui în repere utile pentru reflecție și acțiune. Ne exprimăm încrederea că acest volum va fi de un real folos pentru cei interesați de problematica învățării prin activități de grup, cadre didactice și studenți. Reperele teoretice oferite se pot constitui în puncte de plecare atât pentru interogații, reflecții, analize din partea cititorului, cât și pentru realizarea efectivă a unor astfel de activități didactice.Adeseori utilizate în activitățile curriculare, dar și extracurriculare, activitățile de grup prezintă multiple valențe formative, puse în evidență de numeroase studii. Într-un astfel de cadru organizatoric, elevii învață unii de la alții, sunt mai activi, iar motivația învățării este stimulată cu ușurință. Învățarea în grup a devenit tot mai frecventă în sălile de clasă nu numai datorită câștigurilor cognitive obținute de elevi, ci și altor numeroase beneficii pe care poate să le aducă: îmbunătățirea stimei de sine, creșterea satisfacției în învățare, îmbunătățirea abilităților sociale, de comunicare și de gestionare emoțională a situațiilor, stimularea responsabilității personale, îmbunătățirea relațiilor, reducerea anxietății, dezvoltarea gândirii critice etc...

"Nu de putine ori am constatat ca atat in plan teoretic, cat si atunci cand sunt intreprinse efectiv actiuni de educatie morala, sensul si semnificatia unor concepte si idei specifice, care, in fond, provin din reflectia etico-filosofica, nu sunt cunoscute. Astfel de situatii sunt generatoare de confuzii si ambiguitati de natura teoretica, precum si de insuccese practice. De aceea, am cautat ca prin lucrarea de fata sa-i oferim cititorului interesat, cadre didactice si studenti, explicitarile conceptuale si tematice necesare, presupuse de problematica abordata, precum si de subiecte de reflectie personala datatoare de masura pentru actiunile pedagogice practice." - Ion Albulescu..

Lucrarea Pedagogia jocului și a activităților ludice se află la a doua ediție (prima ediție a fost publicată în anul 2018), revăzută și adăugită cu conținuturi care se circumscriu dezvoltărilor actuale din pedagogia jocului și se adresează unui public larg, format, pe de o parte, din cadrele didactice interesate de valorificarea deplină a jocului în procesul didactic, în activitățile didactice specifice curriculumului formal și nonformal, dar și studenților, masteranzilor și doctoranzilor din domeniul Științe ale Educației, iar pe de altă parte, cititorului interesat de paradigmele multidimensionale ale fenomenului ludic, fascinat de joc la vârsta copilăriei și provocat de acesta la vârsta maturității.În paginile acestei lucrări ne dorim să prezentăm rezultatele unor cercetări realizate cu grade înalte de rigurozitate academică, identificate și selectate de noi din literatura de specialitate, care se circumscriu jocului din perspectivă pedagogică, dar și concluziile unor studii teoretice, studii observaționale, rapoarte de cercetare, analize și metaanalize, discuții colegiale profesionale și părți ale unor discursuri susținute de noi la diferite conferințe care au avut ca temă de dezbatere nevoia de reconsiderare a jocului din perspectivă didactică...

După o îndelungată perioada de uniformizare a învățământului din țară noastră, în ultimele două decentii au fost reglementate legal și promovate mai multe alternative la sistemul tradițional de învățământ: Pedagogia Montessori, Pedagogia Waldorf, Pedagogia curativă, Pedagogiga Freinet, Planul Jenă, Programul Step-by-Step. Într-o perioada relativ scurtă de timp, acestea s-au dezvoltat semnifcativ antrenând un număr din ce în ce mai mare de elevi și de cadre didactive.Desigur, existența diferitelor alternative este benefică pentru un sistem de învățământ dinamic și deschis, ele punând în evidență și valorificand, într-o perspectiva proprie, specifică, aspecte mai puțîn vizate în învățământul tradițional. Ele promovează modalități de realizare a procesului educațional care oferă alte variante organizatorice și funcționale decât cele proprii școlii tradiționale, că urmare a unor viziuni de ansamblu diferite asupra marilor sisteme pedagogice contemporane, precum și asupra practicilor școlare actuale din lume...

Lucrarea Sinteze de pedagogia învăţământului preşcolar. Ghid pentru pregătirea examenelor de titularizare, definitivat şi gradul didactic II  vine în întâmpinarea nevoilor de pregătire a examenelor de titularizare, definitivare în învăţământ şi obţinerea gradului didactic II de către cadrele didactice din învăţământul preşcolar.Topica abordată se identifică cu tematicile cuprinse în programele oficiale pentru pregătirea respectivelor examene. În paginile sale este explicitat un demers deopotrivă teoretic şi practic, care oferă cititorului interesat clarificări conceptuale, analize, particularizări şi exemplificări susceptibile de a se constitui în repere utile pentru reflecţie şi acţiune. Maniera sistematică şi accesibilă de structurare şi elaborare a lucrării face ca reperele conceptuale şi tematice oferite de autori să fie uşor de asimilat şi totodată să se constituie în puncte de plecare pentru interogaţii, reflecţii şi analize personale.Din cuprins:- Educaţia timpurie în România şi în context european- Jocul – principala formă de organizare a procesului de învăţământ în grădiniţă- Procesul de învăţământ. Componente structurale, caracteristici şi procesualitate internă- Factorii dezvoltării personalităţii copilului – interacţiuni şi dominante- Structura şi dinamica personalităţii la vârstele timpurii- Curriculumul pentru educaţia timpurie- Proiectarea, organizarea şi realizarea activităţilor ludice şi de învăţare- Metodologii specifice de realizare a activităţilor didactice în educaţia timpurie- Specificul evaluării în educaţia timpurie- Parteneriatul grădiniţei cu alţi factori educaţionali- Orientări contemporane în teoria şi practica învăţării în grădiniţă- Copiii cu cerinţe educative speciale (CES) în grădiniţă..

Lucrarea „Sinteze de pedagogia învățământului primar. Ghid pentru pregătirea examenelor de titularizare, definitivat și gradul II” vine în sprijinul profesorilor din învățământul primar care se pregătesc pentru examenul de titularizare, pentru obținerea definitivării în învățământ sau pentru obținerea gradului didactic II. Topica abordată este în conformitate cu programele special elaborate în acest sens și avizate de Ministerul Educației Naționale.Concepută într-o modalitate sintetică, lucrarea poate constitui un instrument util pentru pregătirea profesorilor, răspunzând unor nevoi reale și totodată urgente de documentare. De asemenea, reperele teoretice și exemplificările prezentate se pot constitui într-un îndrumar al unor inițiative personale, menite să asigure succesul în realizarea activităților școlare.Din cuprins:- Educația și învățământul în societatea cunoașterii. Dimensiunea europeană a educației- Normativitate în procesul de învățământ - concept, fundamente teoretice- Curriculumul pentru învățământul primar- Proiectarea pedagogică a activităților instructiv-educative în învățământul primar- Predarea - act de comunicare eficientă- Metode didactice utilizate în învățământul primar- Evaluarea didactică- Motivația învățării școlare- Relații și interacțiuni educaționale. Abordarea psihosocială a educației școlare..

Lucrarea „Sinteze de pedagogie generală: Ghid pentru pregătirea examenelor de titularizare, definitivat și gradul didactic II” vine în întâmpinarea nevoilor de pregătire a examenelor de titularizare, definitivare în învățământ și obținerea gradului didactic II de către profesorii de toate specializările din învățământul gimnazial și liceal, dar și a studenților viitori profesori. În paginile sale sunt prezentate, într-o manieră exhaustivă, sintetică, accesibilă, temele cuprinse în programele de pedagogie pentru examenele respective. În abordarea temelor s-a avut în vedere corelarea armonioasă a evoluțiilor conceptuale din științele educației cu diversificarea din ce în ce mai accentuată a câmpului educațional și a practicilor corelate acestuia, astfel încât cititorul acestui volum să poată analiza, construi și reflecta în viziune personalizată conținuturile fiecărei teme. Din cuprins: - Educația și învățământul în societatea cunoașterii. Context, tendințe, reforme - Managementul calității în educație - Teoria și metodologia curriculumului - Procesul de învățământ - Învățarea umană – învățarea școlară - Predarea - Teoria și practica evaluării educaționale – o perspectivă globală - Proiectarea activității didactice - Managementul instituției școlare și al clasei de elevi - Școala ca subsistem al sistemului social ..

Specificul activităţilor didactice la grupele combinate. Ghid pentru cadrele didactice din învăţământul preşcolar se adresează cadrelor didactice din învăţământul preşcolar care desfăşoară activitatea didactică în contextul grupelor combinate, dar şi celor de la grupele omogene, având în vedere faptul că în unele capitole abordarea este comparativă, de asemenea şi studenţilor, masteranzilor şi doctoranzilor din domeniul ştiinţelor educaţiei care sunt preocupaţi de dezvoltare profesională şi personală. Ghidul îşi propune să ofere soluţii, provocări şi reflecţii profesorilor din învăţământul preşcolar, dar vin în sprijinul tuturor persoanelor interesate, oferind atât informaţii teoretice, cât şi demersuri metodice.Din cuprins:o Provocările şi oportunităţile organizării activităţilor didactice la grupele combinateo Reflectarea tipurilor de inteligenţe multiple în învăţarea preşcolarilor – sugestii de identificare şi de activităţi didacticeo Paradigma centrării pe copil a activităţilor didactice organizate la grupele combinateo Teoriile învăţării valorificate în gruparea combinată a preşcolariloro Adaptarea curriculumului pentru educaţia timpurie la activităţile didactice cu grupele combinateo Grupele combinate – dimensiune a programelor de educaţie timpurie incluzivă de calitateo Specificul strategiilor didactice utilizate în activitatea cu grupa combinatăo Modalităţile de realizare a transferului informaţional prin intermediul relaţiilor copil-copil şi adult-copil..